Arbeitsmaterialien

Die SchülerInnen designen Brettspiele oder Spiele im Raum auf Basis von bekannten Computerspielen. Dadurch wird ein Konnex zwischen digitalen und analogen Spielen hergestellt und gleichzeitig eine reflektierte Auseinandersetzung mit dem eigenen Spielverhalten angeregt. Die Jugendlichen lernen wesentliche Aspekte eines Spiels und grundlegende Mechaniken zu erkennen und umzusetzen.

Ziel: Gestaltung Offline Spiels

Technische Vorraussetzungen: Der Einstieg (25-30 min) erfolgt in einem Computerraum; ev. auch mit Smartphones möglich.

Dauer: 4 UE

Schulstufe: 9.-13. Schulstufe

Thema: Medienkompetenz, Technologieentwicklung

Game-Design Leitfaden für analoge Spiele

Die Stationen-Kärtchen sind als Ergänzung zum obigen Makey-Makey-Leitfaden gedacht. Sie können den Kindern ausgeteilt werden.

Gruppen von 2-3 Kindern bekommen jeweils eine andere Aufgabe. Am Schluss präsentieren sich die Kinder gegenseitig in einer "Ausstellung" oder "Messe" ihre Ergebnisse.

Thema: Technologieentwicklung

PlayScience-Arbeitsmaterial-MakeyMakey-Stationen-Kaertchen.pdf

Diese Spielforschungs-App ist gleichzeitig ein Wissensquiz über Gewalt und Geschlechterrollen in Computerspielen. Sie sollte nach dem Durcharbeiten des PlayScience Spielforschungsbooklets installiert und "durchspielt" werden. Diese App wurde vom ZIMD gemeinsam mit Polycular entwickelt. Wir haben dazu zahlreiche wissenschaftliche Materialien, standardisierte und nicht-standardisierte Fragebögen, Arbeitsmaterialien gesichtet und eingedampft, so dass eine altersadäquate Zusammenstellung an Quiz-, Reflexions- und Interviewfragen herausgekommen ist. In Stufe 2 können Kids Peers und Erwachsene interviewen. Wenn sie die App nutzen gehen die Ergebnisse in eine Online-Datenbank und stehen für Quantitative Auswertungen wie sie in Statistik ab der 10 Schulstufe möglich sind.

Ziel: Die PlayScience-App dient ergänzend zu dem PlayScience Booklet der Reflexion und "Erforschung" des eigenen und fremden Spielverhaltens.

Technische Voraussetzungen:

Die App muss zuerst installiert werden (Playstore, Appstore). Dann lässt sich ein Avatar konfigurieren. Nun starten die Forschenden von 8 bis 99 los und können Experience Points sammeln (XP). Dazu müssen sie Fragen beantworten hinsichtlich Gewalt und Sexismus in Computerspielen. Beispielsweise: Darf ein Computerspiel für Achtjährige realistische Szenen mit grausamer Gewalt enthalten? Welche Spiele sind überhaupt verboten? Wer nicht mehr alles weiß, kann im PlayScience-Booklet nachlesen, welche Antwort vermutlich richtig ist.
Danach folgen Fragen zur Selbstreflexion und Interviews für Gleichaltrige (Peers) und Erwachsene (Family).

Dauer: Das Durcharbeiten der App (ohne Interview-Teile) dauert inklusive Installation ca. 30-60 Minuten.

Zu finden in: Android bzw. Apple Appstore unter "PlayScience".

Zu beachten: Für die Installation sind ev. Installationsrechte und außerdem etwas Speicherplatz erforderlich. Daher sollte die Installation schon im Vorfeld vorgenommen werden, ev. aus Hausaufgabe (wenn die Schüler*innen eigene Handys versenden). Für die Nutzung der App ist ein QR-Code erforderlich. Diesen finden Sie im PlayScience Booklet für die jeweilige Altersgruppe auf der Innenseite vom Umschlag. Für die Nutzung ist außerdem ein Internetzugang (WLAN oder mobile Daten) erforderlich. (In den Workshops haben wir das durch einen so genannten Cube gelöst: Ein Modem, dass via SIM-Karte mit dem Internet verbunden ist und die Klasse mit WLAN ausstattet. Wir empfehlen in diesem Fall auf eine hohe Download-Geschwindigkeit (kbit/sec) zu achten, da ja dann alle Schüler*innen gleichzeitig im Internet sind.)

Schulstufe: 3.-13. Schulstufe

Thema: ​Geschlechterrollen, Gewaltprävention, Medienkompetenz

Zur Unterstützung von Vorwissenschaftlichen Arbeiten im Bereich Spielforschung haben wir folgende Materialien zusammengestellt:

• Themenliste Spielforschung
• 1x1 wissenschaftlicher (Spiel-)Forschung
• Folien Spielforschung (Vortrag Marc Busch)

Themen für die Spielforschung sind unbegrenzt. Interessante Forschungsfragen mit gesellschaftlicher Relevanz sind beispielsweise, wie Geschlechterrollen oder Gewalt in Computerspielen auf Spielende bzw. ihr soziales Umfeld wirken.

Schulstufe: 10.-13. Schulstufe

Thema: ​Geschlechterrollen, Gewaltprävention, Medienkompetenz

Themenliste-Spielforschung.pdf

Die Schüler*innen beantworten in diesem Arbeitsblatt Fragen zu ihrem Lieblingsspiel (digitales oder analoges Spiel).

Ziel: Überblick, welche Spiele wirklich gespielt werden. Ggfs Austausch über die Spiele (wer kennt bzw. spielt das Spiel noch). Häufig hat sich gezeigt, dass vor allem Jungs nicht altersgerechte Spiele bevorzugen. Einstieg in eine Diskussion über Jugendschutz, Elternpflichten, Ethik, ...

Dauer: ½ Std. bis 1 Std.

Zu finden in: Gugel-GP-1-Medien, M16, S. 32

Schulstufe: 3.-8. Schulstufe

Thema: Medienkompetenz

Günther Gugel: Handbuch Gewaltprävention in der Grundschule

Quelle: Günther Gugel: Handbuch Gewaltprävention in der Grundschule.
Grundlagen - Lernfelder - Handlungsmöglichkeiten. Bausteine für die praktische Arbeit.
© 2007, Institut für Friedenspädagogik Tübingen e.V.–WSD Pro Child e.V.

Aus einem großen LCD-TV-Karton wird ein "TV-Schirm" gebaut, der quasi wie ein Kasperlthater funktioniert. In einer "interaktiven Fernsehsendung" werden Gewaltberichte aus den Medien diskutiert.

Ziel: Verständnis für Gewaltberichte in Medien

Dauer: 1-2 UE
plus ev. Vorbereitung im Werkunterricht

Zu finden in: Kindern den Frieden erklären, S. 15

Schulstufe: Vorschule, 1.-4. Schulstufe

Thema: Medienkompetenz

Kindern den Frieden erklären

Quelle: Monika Rosenbaum, Barbara Schluter: Kindern den Frieden erklären. Krieg und Frieden als Thema in Kindergarten und Grundschule. 2013.

Das Arbeitsblatt stellt die Frage: Was ist Gewalt für dich? ...

Ziel: Gewalt und Gewalterlebnisse reflektieren

Dauer: 1 UE

Schulstufe: 3.-13. Schulstufe

Arbeitsblätter zu finden in: Handbuch Gewaltprävention, Übung 7, S. 23

Thema: Gewaltprävention

Was ist Gewalt für dich?

Quelle: Günther Gugel: Handbuch Gewaltprävention in der Grundschule.
Grundlagen - Lernfelder - Handlungsmöglichkeiten. Bausteine für die praktische Arbeit.
© 2007, Institut für Friedenspädagogik Tübingen e.V.–WSD Pro Child e.V.

Weiterführendes Material:
Hintergrund-Infos für Lehrende und Eltern Zu finden in Handbuch Gewaltprävention in der Grundschule (6 bis 12 Jahre): Gugel-GP-1-Medien, M7

In dieser Übung wird auf so genannte „altersspezifische Ängste“ eingegangen. Diese sollen im Laufe der Übung verdeutlicht werden. Sollten die Schüler/innen die Aufgabe mangels eigener Erlebnisse nicht lösen können, müssen sie dazu Personen interviewen, die zur jeweiligen Gruppe gehören (siehe unten). Kinder dürfen und sollen hier sogar stereotype Ansichten zusammenstellen.

Ziel: Rollenbilder und altersspezifische Ängste reflektieren

Schulstufe: 5.-9. Schulstufe

Dauer: 2 UE

Zu finden in: ÖIAT, Übung 8, S. 54

Thema: Gewaltprävention

ÖIAT Übung 5, Medien und Gewalt - erst denken, dann clicken

Quelle: Österreichisches Institut für angewandte Telekommunikation (ÖIAT): Medien und Gewalt. Herausforderungen für die Schule. 2. Auflage. 2012. Redaktion: DIin Barbara Amann-Hechenberger, DIin Barbara Buchegger, Mag. Christoph Kaindel, Mag.a Elke Prochazka, Mag.a Sonja Schwarz.

Weiterführendes Material: www.saferinternet.at

Eine Hälfte der Kinder(TN) findet sich zu 2-x kleinen Reportageteams zusammen. Sie sammeln mit Hilfe der Geräte bei jeweils anderen Hälfte der „Kinder“ Fragen zum aktuellen Spiel (zB "Killerspiel" PUBG, Battlefield und zu aktuellen Kriegen oder anderen gewaltsamen Taten die durch die Medien geistern z.B. Syrien, Afghanistan, Lybien, ...). Die Kinder (TN) sprechen ihren Namen und ihr Alter auf Band und stellen ihre Frage/n. Wenn alle einmal dran waren lädt die Spielleitung die ganze Gruppe zu einer Talkrunde im Radiostudio.

Hinweis: Die Talkrunde kann auch am nächsten Tag stattfinden, dann kann die Moderation sich schlau machen zu den Fragen. Bei älteren Kindern kann ein Kind die Moderation machen und die Spielleitung als Expertin in der Talkrunde sitzen.

Ziel: Auseinandersetzung mit Medien und Gewalt. Arbeit mit vorhandenem Wissen zu einem Thema (zB Computerspiele); Fantasien und Ängste wahrnehmen um angemessen darauf eingehen.

Dauer: 1-2 UE oder Projekt

Zu finden in: Kindern den Frieden erklären, S. 16

Schulstufe: Vorschule, 1.-6. Schulstufe

Thema: Gewaltprävention

Kindern den Frieden erklären

Quelle: Monika Rosenbaum, Barbara Schluter: Kindern den Frieden erklären. Krieg und Frieden als Thema in Kindergarten und Grundschule. 2013.

Eigenschaften die oft Geschlechtern unreflektiert zugeordnet werden können in dieser Bewegungsübung wahrgenommen, erlebt und hinterfragt werden. Mädchen und Buben erfahren nach wie vor eine teilweise recht unterschiedliche So zialisation, die es ihnen leichter oder schwerer macht, gewisse Rollen oder Po si tio nen einzunehmen. Auf eine sehr „körperliche“ Art sollen die Schülerinnen und Schüler ver-schiedene „Rollen“ erfahren.

Ziel: Die Mädchen und Buben sollen verschiedene „Rollen“ ausprobieren und spüren, welche ihnen eher vertraut sind, welche eher ungewohnt, in welchen sie sich woh ler fühlen ... Die SchülerInnen sollen über Geschlechterrollen nachdenken.

Dauer: mind. 20 min

Zu finden in: Polis, S. 21

Schulstufe: 1.-4. Schulstufe

Thema: ​Geschlechterrollen

Gender Gleichstellung Geschlechtergerechtigkeit

Quelle: Zentrum Polis (Hg): Philipp Leeb, Renate Tanzberger, Bärbel Traunsteiner: Gender, Gleichstellung, Geschlechtergerechtigkeit. Wien 2014.

Positive Frauen- und Männerbilder sind selten. Der Ethik oder Religionsunterricht beschäftigt sich oft mit Menschen und ihren Geschichten. Hier können folglich leicht Frauen und Männer dargestellt werden, die sich wie die griechische Göttin Gaia, die römische Göttin Vesta, Jesus, Bertha von Suttner, Wangari Muta Maathai, Rosa Parks, Anna Politkowskaja, Alice Schwarzer, Mahatma Gandhi, Bertrand Russel, Alfred Hermann Fried, Johanna Dohnal etc. für die Rechte aller Menschen einsetzen.

Ziel: Wichtige Frauen/Männer kennenlernen, die sich für Geschlechtergerechtigkeit einsetzen (Vorschlag: im Religionsunterricht)

Dauer: 1-2 Stunden

Zu finden in: Polis, S. 40

Schulstufe: 1.-4. Schulstufe

Thema: ​Geschlechterrollen

Polis; Gender, Gleichstellung, Geschlechtergerechtigkeit

Quelle: Zentrum Polis (Hg): Philipp Leeb, Renate Tanzberger, Bärbel Traunsteiner: Gender, Gleichstellung, Geschlechtergerechtigkeit. Wien 2014.

Weiterführendes Material: https://www.schule.at/portale/biologie-und-umweltkunde/detail/epilot-starke-frauen-starke-maenner.html

In diesem Video untersucht die amerikanische Video-Bloggerin Anita Sarkeesian:

• wie die Jungfrau bzw.das Fräulein in Not (Damsel in Distress) zu einem der am häufigsten verwendeten geschlechtsspezifischen Klischees in der Geschichte des Computerspielens wurde;
• warum die Verbreitung und Entwicklung des Mediums der Videogames (=Computerspiele, Handyspiele, ...) selbst von zentraler Bedeutung ist für die Reproduktion sexistischer Geschlechter-Stereotype ist;
• wie die bildhafte Stilisierung (Trope) der "Jungfrau in Not" (Damsel in Distress) funktioniert: Eine weibliche Figur wird in eine gefährliche Situation versetzt, aus der sie sich nicht selbst befreien kann. Eine männliche Figur, die sie begehrt oder "beschützt", kann bzw. "muss" sie retten (Spielziel).
• Dies stellt dann in der Regel einen zentralen Anreiz für die durchwegs männlichen Protagonisten dar. Die zur hilflose Jungfrau stilisierte Frau in Not wird von männlichen Helden gerettet, die mit Bösewichten aller Art um diese Trophäe kämpfen.
• Frauen werden zum Opfer eines bösen Schurken/Monsters/... . Sie sind im Spiel Objekt (Spielball) und die männliche spielbare Figur wird zum Subjekt bzw. handelnden Helden.
• Der Subtext der Spiele: Frauen sind Objekte. Männer sind Subjekte. Patriarchale Mythen werden für Buben und Männer reproduziert. Mädchen und Frauen werden in eine konstruierte Hilflosigkeit gezwängt.

Ziel: Erwachsene und Jugendliche können die Reproduktion von sozial konstruierten und auch von der Kulturindustrie aufgezwungenen Geschlechterrollen reflektieren und hinterfragen. Ist die fragwürdige Fantasiewelt von Spielen wie Supermario soll transtransparent gemacht werden und hinsichtlich ihrer Tauglichkeit für eine geschlechtergerechte Gesellschaft abgeklopft werden?

Schulstufe: 9.-13. Schulstufe

Thema: ​Geschlechterrollen, Medienkompetenz

Weiterführendes Material: Anita Sarkeesian hat noch 4 weitere Folgen zu diesem Video produziert. Darüber hinaus beispielsweise auch sehr interessante Beiträge zu Lego & Gender..

Das eigene Verhalten in Sozialen Netzwerken wird reflektiert und Geschlechterrollen werden bei dieser Übung hinterfragt.

Ziel: Verhalten in sozialen Netzwerken reflektieren.

Dauer: 2 UE

zu finden in: ImaGE, S. 12

Schulstufe: 7.-13. Schulstufe

Thema: ​Geschlechterrollen

Selbstdarstellung von Mädchen und Burschen im Internet; ImaGE - S. 13

Quelle: ÖIAT – Österreichisches Institut für angewandte Telekommunikation: Selbstdarstellung von Mädchen und Burschen im Internet. Redaktion: DIin Barbara Buchegger, M.Ed.; Mag.a Sonja Schwarz; Marlene Kettinger, MA; Lilli Koisser. Unter Mitwirkung von B-NK GmbH. 2. Auflage 2014.